Видове и структура на урока
ВИДОВЕ И СТРУКТУРА НА УРОЦИТЕ
С цел да се разкрие генерала в огромно разнообразие от класове, те трябва да бъдат класифицирани. В най-голяма подкрепа сред теоретиците и практиците да получат класификация научих две основни характеристики: дидактическа цел и мястото на урока в системата като цяло. Следните видове уроци:
- изследването на нови знания;
- разработване на нови умения;
- обобщаване и систематизиране на проучването;
- наблюдение и корекция на знания, умения;
- практическо приложение на знания, умения (G. I. Schukina, В, A. Onischuk, NA Sorokin, М. I. Mahmutov и др.).
Чрез структура се разбира урок вътрешната си структура, последователността на отделни етапи. тип урок определя от наличието и последователността на структурни части. Чрез Herbart и Коменски произхожда класически четири нива структура на урока, въз основа на формално ниво (нива) на изследване: 1) подготовката за усвояване на нови знания; 2) усвояване на нови знания и умения; 3) консолидация и тяхното систематизиране; 4) използването на практика. На съответния вид на уроци се нарича комбиниран или смесен. Етапи комбинирани учебни сегменти, разположени по време показано в таблица. 8:
На комбиниран урок учителят може да постигне няколко цели. Елементи (стъпки) от урока могат да се комбинират в произволен ред, като урок гъвкави и приложими решения за широка гама от образователни задачи. Това, по-специално, обяснява широкото съчетание на уроци по медийна практика: според някои оценки, делът им достига 75-80% от общия брой на уроци, проведени.
Жизнеспособността на класическата комбинация с урока и са установили, че той е по-добре в сравнение с други видове в съответствие със законите на учебния процес, динамиката на умствената дейност и осигурява учители по възможност да се адаптират към специфичните условия. За начално училище учениците продължителността му намалява до 30 минути. като се има предвид размера на доброволен вниманието на студентите. Целесъобразността на срока от 45 минути урок, интуитивен набор от древни времена, днес се поддържа от психофизиологично изследване. Ако уроците стават все по-кратки, е необходимо да се ускори процеса на "дръпне" в работата, се намалява съответно време на производствените дейности. С по-дълги уроци нарастваща нужда от силна воля регулиране на доброволно внимание, те гумите за деца.
В допълнение към неговите важни предимства - възможност за постигане на същия урок няколко цели, комбинираната класа има недостатъци: липса на време е практически не само усвояването на нови знания, но и за всички други видове когнитивната дейност. В крайна сметка, от времето, когато е била предложена комбинирания урок, имаше радикални промени: значително е увеличил обема на материала, учи в клас, много училища пренаселени класове, което го прави трудно да се контролира когнитивните процеси, влошило съотношението на студентите към преподаването и затова производителността на всички етапи на урока надолу.
С цел да се подобри ефективността на обучения и всякакви други видове практики уроци, в които учениците са ангажирани предимно в която и да е дейност. Те са уроци по изучаване на нови знания, формиране на нови умения, обобщаване и систематизиране на знанията, уменията, контрол и корекция на знания, прилагане на знания, умения в практиката. Лесно е да се отбележи, че всички тези видове са "съкратен" комбиниран урок. Структурата им се състои обикновено от три части: организацията на (1 - 3 минути); основната част - формоване, храносмилането, повторение, осигуряване, контрол, прилагане и т.н. (35-40 минути) .. обобщаване и дома препратка (2-3 минути).
ВИДОВЕ И видове уроци (ЗА Makhmutova MI)
1. Урок учене на нови материали (което включва откриване и встъпителна част, наблюдението и събиране на материали - двете методологически възможности за уроци)
3- урок използване образователен филм;
4 - теоретична или практическа уроци самостоятелни произведения (Research тип);
5 - урок смесва (комбинация от различни видове на един урок)
2. Урок подобряване на знанията и уменията (научих тук включва формиране на способности и умения на приложението мишена асимилирани и др.)
1 - урок от самостоятелни произведения (като репродуктивен - устни и писмени упражнения);
2 - урок - лабораторната работа;
3 - урок на практическа работа;
Разнообразието от структури уроци ще се развива вида обучение,
Структурата на урока изучаване на нови материали (1):
1 - въвеждането на първичния материал със закономерностите на познавателните високо умствени дейности на учениците;
2 - показател за това, че студентите трябва да се помни;
3 - мотивация запаметяване и дългосрочно съхранение в паметта;
4 - съобщение, или актуализиран запаметяването на техниката (с позоваване на материали работа памет смислен групирането и т.н.);
5 - първичен свързващ материал под ръководството на учителя чрез пряко повторение на частични заключения;
6 - контрол на резултатите от първичния запаметяване;
7 - систематизиране редовно повторение на кратко и след това по-дълги периоди от време, във връзка с различните изисквания за възпроизвеждане, включително с диференцирани задачи;
8 - вътрешен повторение и постоянно прилагане на придобитите знания и умения за придобиване на нови такива;
9 - частен ключ материална подкрепа за съхраняване на контрол е известно, редовен съхранение резултат оценка и използване.
Структурата на урока изучаване на нови материали (2):
1. Организационна момент: да подготви учениците да приемат нови знания, теми и съобщение на целите на урока.
Проверка на домашна работа:
- проверка на писмени задания минават през редиците;
- четене на студентите решават примери, задачи;
- съвместяване на отговорите решен проблеми направени изчисления;
- резюмета случайна инспекция;
- Проверете възлагане на изготвянето на различни схеми, производство на плакати, модели, макети;
- фронтална разговор, за да провери напредъка на решаването на проблема.
3. Повторението покрит материал.
4. Представянето на новия материал в съответствие с плана.
5. самостоятелно усвояване на нови знания:
работа с учебника;