Доклад - спецификата на новия урок, социална мрежа на преподавателите
Реч на методически семинар
(Педагогическа дискусия "Нов урок")
"Спецификата на новия урок"
начална учителка
Lysogorsky стр. Саратов област. "
Най-важните задачи на образованието в началното училище - формирането на предмета и целите на режима на действие, като предоставя възможност да продължат образованието си в средното училище; обучение на умения за учене - способността да се организират, за да се реши образователни проблеми; индивидуалния напредък в основните области на личностно развитие - емоционални, познавателни, регулиране, се изпълняват в процеса на учене всички предмети. В образователната практика на прехода от обучение като учител на представянето на учениците със знанието на системата за активно решаване на проблеми, за да се развият подходящи решения; от развитието на отделните субекти на мултидисциплинарен (интердисциплинарен) изучаване на сложни житейски ситуации; сътрудничество на студенти и преподаватели в овладяването на знания, активното участие на последната при избора на съдържание и методи на преподаване.
Особено съдържанието на съвременната основно образование е не само отговорът на въпроса, че студентът трябва да знае (не забравяйте, възпроизвеждане), но също така и образуването на универсални образователни дейности в личността, комуникация, когнитивни, регулаторните области, предоставящи възможност за самоорганизация на учебните дейности.
Всеки нов урок е стъпка в знания и развитието на учениците, нов принос за формирането на неговата интелектуална и морална култура.
Какво искаш да кажеш модерен? Този съвсем нов, а не да губят връзка с миналото, с други думи - на самия урок.
Текущ е важна, от съществено значение за момента. И все пак - ефективно, пряко свързани с интересите на детето, неговите родители, обществото и държавата. Освен това, ако урокът е модерна, тя винаги се поставят основите на бъдещето, подготвя детето за живот в променящото се общество.
Всеки урок: да се развива, студент в центъра, както и традиционната включително, има потенциала да се отговори на новите предизвикателства пред образованието. Нашето предизвикателство сега е да не се организира оценката и посочи, че този урок е добро, това е лошо. Този модерен, както и датата.
Какво е по-важно - трябва да разберете:
- какво се случва с модерен урока;
- тъй като той е ефективен при изпълнението на новите предизвикателства пред образованието;
- ние сме напреднали през последните години в разбирането на методите за целите на урока, структурата, съдържанието и преподаване;
- като промени позицията на преподавателка.
Модерен urok- е преди всичко урок, в който учителят умело използва всички възможности за развитие на личността на ученика, активната му психическо развитие, дълбок и смислен асимилация на знания, за формиране на неговите морални основи.
Идеята на модерна урок е да се създадат условия за учител, за да се постигне максимален ефект на учебния процес за развитието на идентичността на детето.
Въпреки това, всички ние разбираме, че урокът не може да бъде променено. Това е обективен процес, който се влияе от редица фактори. По-специално:
- Имаше образователни стандарти и въз основа на тях - актуализираните учебни програми и учебници, които са широко използвани в образованието. Разбира се, те трябва да бъдат подобрени форми на обучение.
- Въведена информационните технологии. През последните няколко години, всички училища, установени на компютърното оборудване и учители активно се научат да работят с компютър в класните си стаи. Информатизация на образованието има значително влияние върху съвременния урок.
Обособена позиция ни позволява да се формулира най-често срещаните подходи към организацията на модерна урок:
- ориентация Практическо обучение;
- се фокусира върху развитието на мислене умения;
- удължаване на колективните форми на работа, свързването на разглеждания материал към проблемите на ежедневието;
- диференциация на учебния процес, увеличаване на дела на самостоятелна работа на студентите (есета, проекти, научни изследвания и експериментална работа).
Това беше в най-общи линии, модерен урок, който трябва да се осигури развитието на качество, отговарящо на изискванията на съвременното общество, за да се даде възможност на детето активно да влиза в зряла възраст.
В съвременното общество, е имало все различни модели на системи за обучение, със своята култура на проектирането и изпълнението на урока: традиционен (клас-уроци); technologizing модел на образование; модел на подход, базирано на компетенции.
Но времето не стои на едно място, а днес ние трябва да говорим за третия модел - модел на подход, базирано на компетенции, което е от особено значение по отношение на модернизацията на образованието. В този дидактически модел Проектиране собствена култура, собствен концептуален апарат, в това число:
- способността за решаване на житейски ситуации;
- психо-педагогически ситуации и др.
Припомнете си определението на термините "компетентност" и "компетентност".
"Компетентност" - включва набор от взаимосвързани личностните качества (знания, умения, начин на живот), определени във връзка с определен набор от обекти и процеси, както и необходимите за качеството на производствената дейност във връзка с тях. "Компетентност" - притежание, притежание на лице с подходяща квалификация, включително и личната си отношение към него, както и предмета на дейност ".
В основата на съвременните образователни стандарти следва да бъде формирането на следните основни компетенции на съвременния човек:
Формиране на основни умения на учениците в процеса на обучение се нарича подход основан на компетентностите.
Нейната специфика се състои в това, че не се абсорбира от "готови знания", някой предложи да се асимилират и "проследи произхода на условията на знания." Самият Ученик формира понятията, необходими за решаване на проблемите. С този подход, учебни дейности, периодично придобиване на научни изследвания или практика реализация характер, самата става обект на асимилация.
В светлината на приемането на нови образователни стандарти, нови искания са направени в професионалната работа на учителя.
Тук са основната компетентност на учителя.
- Познаване на типичните учебни ситуации, които изискват участието на учителя за решаването им;
- Примери решаване на специфични педагогически ситуации;
- развитието на педагогически мислене.
На какви изисквания трябва да отговаря на образователно пространство на урока, на училище студентите да овладеят основните компетенции?
Овладяването на основни компетенции ученици могат, при спазване на редица изисквания за урока:
1. Дидактически изисквания:
- Формирането на ясни образователни цели
- Определяне на оптимално съдържание на урока
- Прогнозиране на нивото на усвояване от ученици от научни знания
- Избор на най-ефективните методи, техники, инструменти за обучение, стимулиране и контрол
- Изпълнение на урок на всички дидактически принципи.
2. Психологически изисквания:
- Определяне на съдържанието и структурата на урока, в съответствие с принципите на образованието за развитието
- Характеристики самостоятелно учител
- Организиране на познавателни дейности
- Организация на дейността на мислене и въображение на учениците в процеса на формиране на нови знания и умения
- организация на студентите
- Сметка на възрастовите особености
3. Изисквания за инженеринг на урока:
- Урокът да бъде емоционален
- Тема и ритъма на урока трябва да бъде оптимално
- Пълен учители контакт и студенти.
- Атмосферата на добра воля и активна творческа дейност.
- Промяна на дейности
- Осигуряване на активно обучение на всеки ученик.
4. Изисквания за хигиена урок:
- температурни условия
- вентилация
- осветление
- предупреждение умора
- Редуването на дейностите
- Fizkultminutka
- Добрата стойка ученици.
- Спазването на растежа на училищна мебел.
След като разгледа дидактически модел на модерна урок ще отбележа, че новият държавен стандарт за средно образование предлага нов подход към дизайна на образователно съдържание. Такъв подход в преподаването на имената на системата дейност, разработване. - знания не са в завършен вид, а като проблемна ситуация. който се превръща в ситуация на обучение - чрез разбирането на дете ограничения на своите знания и формулирането на образователен проблем - "Какво трябва да се научите как да се реши проблема?";
- ориентиращ основа на действие е оформен върху теоретично ниво, като генеричен метод или принцип на действие;
- разработването на обобщен начин на действие е ключът към дейността на проектиране в стандартни и нови ситуации;
- теоретични научни знания са включени в контекста на обучение за решаване на проблеми. важно за материалното, metasubject и лични резултати;
- учител целенасочено организира разработването на универсални образователни дейности на учениците в съответствие с умствени тумори, водещи активност на всяка възраст;
- осъществява колективно, разпространение на образователни дейности с постепенен достъп до самостоятелно учене дейности с елементи на самостоятелно обучение и самообучение, нейната организация и сътрудничество на организацията;
- metasubject, резултатите от лични и подлежат на обучение, за да бъдат критерии, базирани на оценка.
При подготовката на обучение по системата, основано на дейности учител трябва да отговори на следните пет въпроса:
1. Какво учене дейности на учениците трябва да се научат?
2. Как да формулират целите на учебния процес (т.е., комбинирайте образователни дейности с материала)?
3. Каква е процедурата на студенти действия за справяне с образователни проблеми? В какви видове и форми на учебни дейности трябва да включва ученици за решаване на техните проблеми в образованието?
4. методи на преподаване, което са най-подходящи за това?
- Какво образователни материали, необходими за това?
Прогнозираните УЧИТЕЛ ПРОЦЕДУРИ ЗА АКТИВНОСТ
1. преглед на обект в процес на проучване;
2. запознаване с цел изучаване на предмет (под формата на дейност, свързана) и участие в дефиницията (че той научил, че да се научим да правим?);
3. проблемна ситуация, което води до реализиране -
4. В границите на неговите знания и невежество - това е, трансформацията на проблемната ситуация в учебния план;
5. какво трябва да се направи, за да се реши проблема? - състав, като се използва
задача обучение на учители;
- какво ще се случи в резултат на решаването на задачата за обучение? - каква възпитателна
продуктът ще се получи? (А план, който ще попълни таблицата ...);
7. образователен продукт ще се съди по какви критерии?
8. план за действие;
10. Оценка и самочувствие;
11. Отражение - какво работи, какво не работи, проблемът за бъдещето.
Днес, по време на подготовката и провеждането на урока, който искате да използвате системен подход-активност, като отговарящи на изискванията на ГЕФ.