Диагностично задача за определяне на нивото на развитие на предучилищната възраст мислене
Марина Opaleva
Диагностично задача за определяне на нивото на развитие на предучилищната възраст мислене
Методология "Рязане на снимки»
Насочете. идентифициране на нивото на развитие на зрително-моторна мислене.
Процедура за. Детето се предлага серия от изображения разделени на няколко части. Детето е поканен да направи снимка.
3 точки. дете до задачата на техните собствени. Аз го да работи без грешки.
2 точки. детето изпълняваната работа с няколко грешки, с малко помощ от учителя.
1 точка. дете преживява значителни трудности при извършване на задачи. той се нуждае от помощта на учител.
Методология "Съберете пирамида"
Насочете. идентифициране на нивото на развитие на зрително-моторна мислене.
Процедура за. детето е поканен да се съберат пирамида в определена последователност.
3 точки. дете до задачата на техните собствени. Аз го да работи без грешки.
2 точки. детето изпълняваната работа с няколко грешки, с малко помощ от учителя.
1 точка. дете преживява значителни трудности при извършване на задачи. той се нуждае от помощта на учител.
Методът на "Вземете пластира."
Насочете. идентифициране на нивото на развитие на зрително-моторна мислене.
Процедура за. детето се предлага да вземете пластира върху килима.
3 точки. дете до задачата на техните собствени. Аз го да работи без грешки.
2 точки. детето изпълняваната работа с няколко грешки, с малко помощ от учителя.
1 точка. дете преживява значителни трудности при извършване на задачи. той се нуждае от помощта на учител.
Методи на "Сезони"
Насочете. идентифициране на нивото на развитие на способността пространствена визуализация.
Процедура за. преди детето да се поставя една маса с образа на децата в различни периоди от годината и поиска да се отговори на въпроса. Какво правите, момчета? Както се случва няколко пъти в годината? Различните периоди от годината, освен?
3 точки. тази оценка постави в, когато детето е изпълнение на задачата. където сравнения на снимки на основните характеристики и не се отклоняват от целта.
2 точки. тази оценка поставя детето в случай, че детето разбира ситуацията и е в състояние да определи снимка снимки на годината, но се нуждае от водещите въпроси.
1 точка. бебе просто изброени това, което вижда на снимката, се нуждае от стимулиране, отвод не може да направи.
В «Който яде, какво от това?"
Насочете. идентифициране на нивото на развитие на способността пространствена визуализация. идентифициране на склад и прецизност.
Процедура за. преди детето да се поставя картини, които изобразяват животни и използва ги търси. Детето трябва да назоват животно и да кажа, че това животно се храни, изберете подходящата изображение.
3 точки. тази оценка постави в, когато детето е навършило задачата без грешка. Самостоятелно име всички животни и храната, консумирана от тях.
2 точки. тази оценка поставя детето в случай, че детето е изпълнение на задачата. помощ детегледачката е незначителен.
1 точка. дете определя карти на случаен принцип.
Методология "Правопис и дума."
Насочете. идентифициране на нивото на развитие на способността пространствена визуализация.
Процедура за. Насърчавайте детето си да серия от снимки на предмети. Детето трябва да се нарича всеки обект поотделно, група от обекти, наречена обобщаващи думи.
3 точки. дете до задачата на техните собствени. Аз го да работи без грешки.
2 точки. детето изпълняваната работа с няколко грешки, с малко помощ от учителя.
1 точка. дете преживява значителни трудности при извършване на задачи. той се нуждае от помощта на учител.
Техника "За какво липсва?"
Насочете. идентифициране на нивото на развитие на способността пространствена визуализация.
Процедура за. Преди да се настанява дете за една история на картината, в които има голям брой празни места. Те трябва да попълнят съответните карти. Попитайте детето си да каже. "Това, което прави детето на снимката? Какво му липсва?
3 точки. тази оценка поставя детето в случай, че детето е навършило задачата без грешка.
2 точки. тази оценка поставя детето в случай, че детето е изпълнение на задачата. като направи 1-2 грешки.
1 точка. дете е завършил задачата с помощта на учителя.
Методът на "Вземете един чифт"
Насочете. идентифициране на склад и прецизност, разкрива възможността за установяване на връзки между обектите.
Процедура за. бебе прикрепени две серии от снимки, изобразяващи обекти. Попитайте детето си с точките, показани в лявата лента, за да се намери подходящ в дясната лента, за да обясни своя избор.
3 точки. тази оценка поставя детето в случай, че детето е навършило задачата без грешка. в състояние да оправдае своя избор.
2 точки. тази оценка поставя детето в случай, че детето е изпълнение на задачата. след като направи 1-2 грешки в 1-2 случая, не може да обясни избора си
1 точка. дете е завършил задачата с помощта на учителя.
Методът на "разделени на групи."
Насочете. идентифициране на нивото на развитие на зрително-образно мислене.
Процедура за. Детето се дава на сплит изображения, които показват различните предмети, придружени от следните инструкции. "Ние се разшири изображенията в групи." Дайте на всеки елемент поотделно и група в една дума "
3 точки. тази оценка поставя детето в случай, че детето е навършило задачата без грешка. в състояние да оправдае своя избор.
2 точки. тази оценка поставя детето в случай, че детето е изпълнение на задачата. като направи 1-2 грешки.
1 точка. подрежда снимки на случаен принцип.
Методология "Разбиране на модели, свързани здравия разум"
Насочете. идентифициране на способността да се установи причинно-следствени връзки, да се правят обобщения, за да се оцени възприема ситуацията.
Процедура за. Детето е поканена да обмисли една маса с изображение и да предостави на семантичната съгласуваност. След това, да поиска да се направи съгласуван текст, който трябва да бъде последователна.
3 точки. тази оценка постави в случай на дете сложи снимки в правилната последователност, и е в размер на последователна история.
2 точки. тази оценка поставя детето в случай, че дете изложени картини в правилната последователност и измислям история, помощ преподавател незначително.
1 точка. детето не е в състояние да сложи снимката в правилната последователност, просто изброени, които се появяват в изображението.
Методът на "Разбиране картините с скрит смисъл"
Насочете. идентифициране на способността да се установи причинно-следствени връзки, да се правят обобщения, за да се оцени възприема ситуацията.
Процедура за. Детето е поканен да разгледа образа на картината и ще ви даде добра оценка за семантични събития. След това, да поиска да се направи съгласуван текст, който трябва да бъде последователна.
3 точки. тази оценка постави в, когато детето е в състояние да разбере смисъла на изображението и е направила последователна история.
2 точки. тази оценка поставя детето в случай, че детето е една история, помощ преподавател незначително.
1 точка. дете не можеше да разбере смисъла на изображението на снимката просто изброени, това, което е показано на снимката.
Методология "Това, което е твърде много?"
Насочете. идентифициране на нивото на развитие на способността пространствена визуализация
Процедура за. Детето е поканена да обмисли много картини, които показват различните предмети, придружени от следните инструкции. "Във всяка от тези снимки е една от четирите изображения веднъж. Разгледайте внимателно и да се определи. предмет веднъж, и защо? "
3 точки. тази оценка постави в, когато детето е навършило задачата без грешка. Той призова всички снимки веднъж темата и правилно обясни защо те са излишни.
2 точки. тази оценка поставя детето в случай, че детето е навършило задачата предполага, 1-2 грешки. не винаги може да се оправдае своя избор.
1 точка. детето не успя да отдели допълнително позиция само с помощта на учителя.
Упражнения за развитие на мислене предучилищна възраст по-стари По време на упражненията, целящи развитието на мислене на детето. трябва да се съобразяват с принципа на постепенен преход от сравнението на.