Диагностично работа за определяне на неоформен процес писане
Проблемът на писане разстройство (дисграфия), често се свързва с нарушена процеса на четене (дислексия) в училищна възраст е един от най-важните за учене, четене и писане, както пряко въздействие върху успеха на допълнително придобиване на знания от учениците.
Наличието на специфични грешки, не е свързан с използване на правилата за правопис е основният симптом на дисграфия. Тези грешки са устойчиви природата и произхода им не е свързано с нарушения на интелектуалното развитие на детето или да нередовността на посещението си в училището.
Обикновено процесът на писане се основава на достатъчно ниво на формиране на определени гласови и не-гласови функции:
- слухова диференциация на звуци,
- коригира произношението,
- езиковото анализ и синтез,
- образуване на лексикални и граматически аспекти на речта,
- визуален анализ и синтез,
- пространствени представяния.
Въпреки факта, че ученията на писмени езикови нарушения е около продължение на повече от сто години на настоящите проблеми на диагностика и корекция на тези нарушения са от значение и сложна.
В първия клас на ученици идват неподготвени, има проблеми с развитието на различни функции, необходими за успешното овладяване на писане и учебни процеси в бъдеще.
За да се състави пълна картина на учащия, диагностиката трябва да включва не само диктовката и копирането, но също така и редица задачи, които дават възможност да се направи оценка на падежа на анализ на езиковите умения, както и пълно усвояване на учебната програма за предходния период на обучение.
В допълнение към тази работа, е необходимо да се направи оценка домакините, класната стая и тестови студент документи, защото понякога има деца, които не са запознати с вълнение към учителя и на отговорното объркването трудов опит и да го направи много по-добре, отколкото реалните им възможности, като се избягват глупави грешки. Това се случва, както и обратното, в успешен писмено децата текст за диктовка не са в състояние да се разделят думи на срички, извършване на звуковото писмо анализ, не разбирам тази работа.
Тези видове грешки показват:
- неоформени психически и фонемни процеси;
- нарушение на лексикални и граматически аспекти на речта;
- нарушение на слухово и зрително внимание, възприятие и памет;
- трудности при превключване от една дейност към друга.
Ръчният Sadovnikovoy И. Н. "нарушения на писане и как да ги преодолеем при деца от началното училище" е масата на счетоводни грешки специфични букви, които могат да бъдат полезни, когато пишете проучване на първични ученици.
При оценяването на умението на писане като училище, също така определя от честотата (средно стандарт: Клас 1 15-20 WPM, клас 2 - 35 -45 думи; 3-та степен - Думи 55-60; 4-ти клас - Думи 75-80) и калиграфски умения.
Цели за диагнозата на писмени езикови нарушения в учениците в основното училище
По-долу е примерен списък от задачи за поставяне на диагнозата, написани нарушения език в началното училище учениците.
Тя не е от значение, ако някой от тях (например, предлага диктовка) е извършила клас през учебната година. Както показва практиката - това абсолютно не се отразява на работата на успешното писане на деца с проблеми в писмена форма. Освен това, сравнение и анализ на данни за текста на една и съща диктовката, който е написан от дете многократно, ще позволи на разширена представа за способностите на студенти по различно време на деня и с различни видове помощ за него.
Целта на всички работни места - прекратено идентифицират някои от функциите на причиняване на смущения писмо процес овладяване. Една от основните задачи на логопед е правилното определение на механизмите, които лежат в основата на заболяването в писмото на всяко отделно дете. От това ще зависи от методите и продължителността на обучението.
Диагноза трябва да се прави в началото и в края на всяка учебна година, като се започва от 2-ри до 4-ти клас. За временното картина на напредъка на децата в клас 2, също така е необходимо да се диагностицира в края на първата степен. Заслужава да се отбележи, че в началото на учебната година диагностична работа ще бъде по-демонстративен ако да разгледа деца на принципа на намаляване на възрастта.
- преглед на устната и писмената реч при деца от 4, 3 класове;