Активни методи на обучение - това
Активни методи на обучение
Активни методи на обучение (АМО) - методи. което позволява да се засили процеса на обучение, насърчаване на студентите да творческо участие в него. АМО е предизвикателство за развитие и самоусъвършенстване на отделния ученик основава на откриването на неговите индивидуални характеристики и способности, със специално място е развитието на теоретичната мислене, което изисква разбиране на вътрешните противоречия на изследваните модели. АМО позволи на учащите да развият мисленето; допринесе за тяхното участие в решаването на проблемите, най-близо до професионален; не само разширяване и задълбочаване на професионални знания, но също така и от практически умения.
АМО разделени в 2 вида. АМО тип 1 включват проблемни лекции. Проблем-активен семинари и лабораторни упражнения, семинари и дискусии, курсови и дипломни дизайн, практика, обучение. обучение и програми за мониторинг, конференции, конкурси и др. п. Всички те са фокусирани върху стажант самостоятелна заетост проблематично. Но на тях им липсва имитация на реални обстоятелства, при фиктивен ситуация.
АМО тип 2 (имитация) са разделени в не-игри и игри.
За не-фантастика AMO включва метод за всеки случай. симулатори и симулации, за да намерят известно решение. Налице е симулация на реални обекти и ситуации, но няма свободна игра с ролеви функции.
Чрез игра АМО са: бизнес (управление) на играта. метод за ролева отделните игрови сесии по модела на машината. Тези методи са много ефективни в процеса на обучение и се използват във водещи образователни институции по целия свят. Напр. в западните бизнес училища, един от основните методи на обучение е ситуационно обучение. Казус е описание на бизнес ситуацията, която всъщност се случи или се случва по време на дейност, отговорни мениджъри. Този метод е подобен на метода на случай и метода за анализ на ситуации на работното място.
Най-трудно е игра АМО на. Резултати - вземане на решения за целта (целите). Ред и условия за прилагането му се характеризират с невъзможността да се завърши формализация на целия проблем, наличието на несигурност, конфликти и риск.
Бизнес игра (CI) в широко разпространена, общоприетия смисъл на думата - е метод за симулиране на вземане на управленски решения в различни ситуации на работното място чрез играта на поставените правилата на групата от хора, или от лице с компютър в интерактивен режим, с цел да се създаде обучаемите най-пълния смисъл на същинската дейност, като човек вземащо решения.
Препоръчително е да се придържаме към един формален модел на вземане на решения, като се гарантира изпълнението на необходимите изисквания за ПО. Такъв модел би трябвало автоматично да създадете игрови ситуации на избор, да прилагат следните моменти игра: идентифициране на проблемната ситуация, определяне заедно на целите и критериите, формирането на критериите от мащаба измерване, формулирането на възможните решения, формирането на индивидуалните предпочитания и на критериите за подбор, обосновката за оптималното решение.
Интереси в хазарта поникване допринасят за следните фактори:
се насладите на контактите с партньори от играта;
удовлетворение, причинени от демонстриране на своите партньори възможности за бизнес;
вълнение в очакване игра непредвидени ситуации;
удовлетворение от успеха.
В ПО съчетава характеристиките на метода случай и роля играят игри, т. Е. основа на модел от една част, която включва система за контрол, контрол и обекта, и.
Основните етапи CI:
образуването на модела на обекта;
разликата от роля в цели за вземане на решения;
взаимодействие на участниците, извършващи определени роли;
обща цел в цялата общност игри;
колективно вземане на решения;
разработване и прилагане на ин-гейм "решение верига";
наличие на емоционален стрес управление;
формиране на система от индивидуални или групови дейности по оценяване на участниците в играта.
Традиционен CI включва участието на експерти, които да симулират реалното положение и при оценка на представянето. Но тъй като професионални експерти винаги са кратки, използването на такива игри на масивна учене невъзможно. Ситуацията се променя, когато ролята на експерта поема компютъра. Компютъризация CI дава възможност да се намали значително времето за обучение, увеличаване на броя на симулации на контролни цикли и "чувстват" динамиката на взаимодействието на основните въпроси на симулирана ситуация. провеждане CI клас в мрежата, се счита за най-ефективни.
Компютърна CI може да бъде разделена на 2 типа: колективни и индивидуални. Първият включва няколко играчи или отбори, които изпълняват ролята на вземащите решения. Второ моделира не само конвенционалния околната среда, но също така и действията на всички участници в играта, с изключение на един. Важно е да се отбележи, че играта в този случай продължава да бъде колективно. Само на отделни роли изпълняват интелигентни симулатори. Всеки вид има своите предимства и недостатъци.
Колективни игри по-близо до реалността, тъй като решенията се вземат от реални хора, а не имитатор. След това играта върви по-остър игри интерес на участниците по-горе. Промяна на роли, на участниците да научат процеса от различни гледни точки. С подходящо анализ на резултатите от играта от страна на главата и в колективното обсъждане на процеса на учене на играта е много ефективна. CI Група позволи да се подобри комуникативни умения - както по отношение на обмена на информация, подкрепа своята позиция и съвместно вземане на решения.
Индивидуална DI може да се извърши без учител, който е много важен за дистанционно обучение и самостоятелна работа на студента. Комплекти търсения за отделните кредитни институции, записани в паметта на компютъра или на хартия. Обсъждане на резултатите с учителя може да отиде по всяко време. В отделните кредитни институции в студент повече свобода, той не зависи от нивото на обучение на другите. Участниците в образователния процес, върху темпа на работата си и дори тяхното присъствие. Индивидуална CI позволява да се спести време, прекарано на вземане на решения. Тя може да бъде драматично увеличаване на броя на сцената ситуации, които след това се анализират за получаване на оптимални решения.
Самостоятелна работа става част от оригиналния самостоятелно сътрудничество в организацията на дейностите по обучение на този метод. Резултатът влияе върху резултата от група и работа в екип, включва работата на другите. Членовете на групата, на целия екип. Това се дължи на факта, че всеки участник използва резултатите като независим групова работа и колективно. В следващия етап, като са обобщени резултатите от обсъждането и приемането на общото решение, или вече работи по нов проект, участниците да използват придобитите знания и обработени от съвместните усилия на групата.
Проект-базираното обучение е един от най АМО. Методът на база проект е развитието на познавателните, творческите умения на учащите и критично мислене, способността да се проектира самостоятелно своите знания, за да се движите в информационното пространство.
Основни изисквания за използването на обучение на основата на проекти:
значително присъствие в творческия план на проблема, което изисква интегриран знания, изследвания търсенето на неговото решение;
практически, теоретично, познавателно значение на очакваните резултати;
независими (индивид, двойка и група) дейност на студенти;
определение на крайните цели на съвместни или индивидуални проекти;
дефиниране на основни знания от различни области, необходими за работа по проекта;
структурирането на съществена част от проекта (което показва допълнителните резултати);
използването на методи на изследване - определение на проблема и цели на изследването, разширяване на тяхната хипотеза, решения, обсъждане на изследователски методи, резултати, анализ на данни, обобщаване, актуализиране и заключения.
АМО подходящ за бързо развиващата се в нашата страна разстояние образование. Активирането на себе си, като поставите в поредица от образователни материали на различни видове въпроси, участие в образователния процес на личния опит на студентите и тяхната "работа ситуация", използването на методи проблематизиране да се подобри ефективността на обучението.
Благоприятно kompyuternyhuchebnikov приложение. Те са лесни за промени, допълни. Те ви позволяват да:
по-пълно използване на техническите възможности на компютърните технологии чрез прилагане на форми и методи на обучение, симулации на сложни физически процеси с дистанционно управление процес на учене игра;
по-дълбоко да се научат съвременните компютърни технологии;
автоматизиране на работата на учителя в дизайна на образователни системи, разработване на учебни програми. полагане на функциите на компютъра;
по-добра организация на учебния процес;
персонализиране на всеки ученик на обучение, като изберете желания учебния материал и да промените последователността на кабинета си, като се отчитат индивидуалните им способности.
Ефективното прилагане на AMO в образователния процес, необходима сериозна работа, подготовка на методически и информационна база. Изпълнение на AMO подобрява качеството на обучението.