В процеса на работещите деца придобият умения за заетост - studopediya
труда образование на деца в предучилищна възраст проблем
Организационни аспекти и цел:
Старецът доклада на изчезналите.
поставяне на цели и учебни цели.
ЦЕЛ. контрол на предварително научих материал и формиране на нови знания и разбиране на труда образование на децата от предучилищна възраст.
1. За да се даде представа за понятието "работа";
2. За да се запознаят с различни труда детския труд от възрастни и процеса на трудова дейност на деца в предучилищна възраст;
3. За да се запознаят с проблемите на труда образование на деца в предучилищна възраст;
1. За да се развие способността да мислят самостоятелно;
I. За да привлекат вниманието на представяне на материала.
ПОДОБРЯВАНЕ И ПРОВЕРКА НА ЗНАНИЕТО
Темата на проучването: "психическо развитие на децата от предучилищна възраст и обучение в детската градина"
I. 1. Дайте определение на понятието "психичното развитие".
2. Разширяване на задачата за психическо обучение.
II. 1. Дайте определение на понятието "умствена обучение".
2.Raskryt общи правила за проучването.
III. 1. Дайте определение на понятието "сетивен образование."
2.Raskryt докосне процедура образование.
На новия материал и да се интензифицира информационен дейност
1. труда образование на деца в предучилищна възраст проблем
2. Целите на труда образование
В тълковен речник думата "работа" се тълкува като "целенасочена човешка дейност, насочена към модифициране и адаптиране на обектите на природата, за да отговори на техните нужди." Работа като човешка дейност много внимание на е платена в народната педагогика.
Значението на труда образование даде К. D.Ushinsky, че в много от произведенията му е определил теоретична и методологична гледна точка на детския труд. Той пише: "Образованието трябва не само да се развива ума, да оборудва знания, но и да светлина в човека жажда сериозна работа, без които животът му може да бъде нито прилично, нито щастлив."
Различаващи се от възрастните детския труд труда:
(Какво мислите, какво детския труд, за разлика от възрастните работи?)
Детето не е създава в работата си materialnyhnyh социално значими ценности. Труда деца в предучилищна възраст има социално значение.
В старите дни, когато детството е по-кратък и по-рано детето е участвал в дейности за възрастни, работата му също е социално значимо. Но съвременната детето ocobenno дете от предучилищна възраст, може да не бъдат включени в производството и, следователно, не може да създаде богатство. Детският труд е изгражда характера - защото тя е видяна от възрастни. Работа отговаря на нуждата на детето за самоутвърждаване, в познаването на собствените си способности, тя е свързана с възрастни - възприема тази дейност от страна на детето (не Коучинг това възприятие от научна гледна точка).
Отличителна черта на детския труд е близостта му до играта. Извършване на работните задачи, децата често са включени в играта (играя с вода по време на миенето, победи трудови действия, и така нататък. Г.) В предучилищна възраст ясно изразили желание да се превърне в трудовия процес в играта, но дори и по-големи деца в предучилищна възраст, все още не притежават действията на труда или инструменти и да ги играят, победи ги. И винаги ще се радва да се вземат ситуацията на игра, свързани с трудност.
Но това не е професионални умения. и умения, за да помогне на детето си да стане независима от себе си възрастен. В допълнение, работата на деца в предучилищна възраст няма постоянно материално възнаграждение.
Детският труд е за ситуацията, не са обвързващи. от липсата му на "страдание" ще формира морални качества на детето, както и в работата на разработване на много жизненоважни качества на човека.
Характерна особеност на детския труд е фактът, че въпреки наличието на всички структурни елементи на дейност. те все още са в етап на развитие и задължително да включва участието и помощта на възрастен.
Децата на мира предучилищна възраст не може да си постави за цел да работи. Това е така, защото те все още не притежават способността да се има предвид целия процес и резултат. действия на детето не са насочени, но процедурни в природата. те могат да се повтаря ihmnogokratno не преследва конкретна задача. Детето е удоволствие да самото действие, а не неговия резултат. Разработването на подходящи действия, е тясно свързано с развитието на обектно-ориентиращ дейността и ролята на модел, защото при това условие се появи предмет на информираността дестинация и асимилация на метода на неговото прилагане. Овладяването от имитации начини на действие, детето започва да се постигнат резултати в единица активност (кърпа висеше на една кука, закопчана и т.н.). Postepekno развива способността за осъществяване на целите на действията и отношенията между целта и резултата. Такова съзнание - един вид отваряне