Решаването на проблемите по различен начин

Задачата на начален учител, по мое разбиране, е да "отвори сърцето на детето", за да се събуди желанието му да усвоят нови материали, за да се научат да работят с него, да го получите себе си.

В психологията, известно е, че развитието на мотиви за учене отива два начина:

Чрез усвояването на чувството студенти на социалното учене;

Чрез студент преподаване самата дейност, която трябва да бъде нещо от интерес за него.

Най-добрият начин на движение - от мотив към целта. т.е. когато ученикът вече има определен мотив, като го накара да търси цели дадени учител.

Един от най-ефективните средства за улесняване на когнитивната мотивация е проблемно-базирано обучение. Например, решена пола на съществително, думата общ вид. Проблемът? Да.

За да се подобри ефективността на обучение и развитие на децата, трябва да се грижи преди всичко за съдържанието на предложените задачи. В този смисъл, тя заслужава внимание задачи, които позволяват на повече от едно възможно решение, но няколко. Предизвикателството в този случай не пречи на студент трудно едно решение, но то се отваря възможността за търсене и размисъл, изследвания и открития.

Разполагате с няколко примера.

Де да знам опитах да запиша всички примери за добавяне на трицифрени числа с резултата всеки път, когато се обърна 20 (някои термини могат да бъдат едни и същи), но през цялото време той не е наред. Помогнете му да се реши този проблем.

Както можете да видите, проблемът има осем решения. За да не пропуснете нито един от тях, трябва да се напише на проби в последователност. Например, за да започнете да записвате с възможните малки първите две условия, а след това последователно намаляване на втория мандат на устройството, както и в два случая - на първия.

Три царския син, за да се предпази от нашествието на родната си земя, отсече Serpent Дракона всички 13 гола. Повечето от всички отсечени трети син, Иван и на последно място - на първо място. Колко гола може да намали всеки един от тях?

Възможна брой повалени животни.

Син 1 1 1 1 1 2 2 2 3

2 син 2 3 4 5 3 4 5 4

Син 3 10 9 8 7 8 7 6 6

Проблемът е само с 8 решения. Попълване масата е препоръчително да се започне с най-ниската възможна броя на първи и втори редове.

В първите години на моята практика, аз не обръща голямо внимание на решаването на проблеми в различни начини. И все пак разбрах, че не можем да губят време. Трябва да се започне с първия клас.

Интересно е да си намеря работа с един от следните проблеми:

"В залата на 8 реда на столове, столове от 12 на всеки ред. В залата дойдоха учениците на двата класа 42 ученика. Ще има ли достатъчно столове за всички ученици? Ако останете без работа, колко?

Благодарение на данните от анализа на проблема с въпроса за децата лесно получихме решението, с аргумента, както следва: "Знаейки, че в залата 8 реда от 12 стола на всеки ред, да намерят колко столове ще бъдат наети, т.е. Ние разберете колко много студенти в двата класа. Същият брой ще бъде използван и столове: 42 * 2 = 84. Сега нека сравним броя на местата, на 96, а броят на столове, които ще вземат студенти два класа на 84. Председателите на 96 и студенти - 84, това означава, че има достатъчно столове, 96-84 = 12. И 12 столове остават незаети. "

За да се намери друго решение, аз предложих на децата да си представим как би могъл двата класа на учениците да влязат в стаята, и в съответствие с условията на добавката за проблем. Мотивите, като се сравняват деца са открили три начина за решения.

54-42 = 12 столове остават незаети.

Първоначално местата им бяха заети от студенти от един след друг клас и.

8-7 = 1 (брой на столове или 12)

Всички ученици седяха така, че всички места са заети от поредицата, т.е. във всеки ред са 12 души.

Столове в залата бяха разделени поравно между класовете, т.е. на 48. Ето защо, ние разберете първо как е оставил много свободни места във всеки клас.

48-426 (гр. Всеки клас)

Децата бяха изненадани, че проблемът има много начини за решаване, и са щастливи да ги намери.

Но, когато казах, че този проблем има толкова или дори повече решения, които да изненада не знаеше граници.

С участието на деца в независимата търсенето, като ги приканва да представят, как иначе може да седите на учениците, че всички редици бяха пълни със студенти в определени интервали от време и всеки ред е поне частично ангажирани; за двата класа заеха местата си по едно и също време; Те заеха местата си насаме; разпределена за всеки клас равни места в залата, или еднакво (6) във всеки ред и т.н.

Че децата са по-способни да си представим всички ситуации на борда нарисува 8 серия от 12 кръга във всеки ред.

42: 12 = 3 (ost.6) - 3 реда заети, останалите 6 студенти поставени в четири серии.

12-6 = 6 (ученици от други класове и публикувани в серия от 4)

42-6 = 36 (остава ученици пуснати на редица други)

36: 3 = 12 (брой ученици заемат другия клас)

96: 84 = 1 (ost.12) - 1 пъти на стола 84 се съдържат в стаята и седалки 12 ще остане празна.

Работата по намирането на различни начини за решаване на проблеми, така интерес на децата, че дори ако урокът не е планирано решение на проблемите по няколко начина, момчетата намерят себе си. Винаги има деца, които искат да се реши проблема по нетрадиционен начин.

Предлагането на решение на проблема у дома, аз помолих да се опитаме да намерим някои начини за решаване, с урока всички деца са намерени начини да бъдат сигурни, да се появи. Намирането ги насърчава, целият клас се изненада първоначалното решение. По-късно, учениците нямат никакви напомняния търсят различни решения, както и училището да ги обсъждат помежду си, твърдейки, обяснявайки, доказвайки. Това творческо отношение е съществувало по време на урока децата искаха да се каже, да докаже, че решението им е правилно.

Фактът, че обучението в различни начини за решаване на проблема на децата е важно, без съмнение. Тази работа се развива логическото мислене, интерес към математиката уроци.

За щастие, нови програми, насочени към развитие на личността. И такива задачи като предизвикателства за остроумие, пъзел, пъзели са осигурени във всеки урок.

Тези задачи ми помогне да активирате децата ми да мисля дейност.

Без да се решат проблемите, без да се извършват тези задачи пълно усвояване на знания или умения не могат да се случат. В тази връзка, учителят изправени пред задачата по избора на правилната работа, развитие на различни видове проблеми.

Изявление на проблема, съвместно търсене, играта и приказка - това са средствата, които помагат отвори сърцето на детето, да се направи урокът от радост.

Образуване на информационен дейност - не е самоцел. Целта на учителя - да донесе творческа личност, завърши умствените им способности да използват една обща кауза.

За един човек може да дойде само чрез индивидуалност - нещо, което един ученик е различен. Хармонично развитие на личността - това означава да се даде знания в съответствие с техните способности.

Научи ефективно - тогава сериозно мисли за учениците.