Насоки на френски език (като втори чужд)
Учене френски се смята от програмата като средство за опознаване на учениците към нова национална култура и като средство за овладяване и друг начин да участват в междукултурното общуване.
В нашето училище ние се практикува вариант на обучение френски като втори, с 5 до 11 класове. Практически резултати от обучението за втори чужд език се постига в процеса на комуникативно - ориентирано обучение, което също се предвижда решаването на проблеми, свързани с образованието, възпитанието и развитието на човешката личност.
Развитие означава, втори чужд език (френски) включва целенасочено формиране на интелектуалните способности на учениците: Език и наблюдение реч, rechemyslitelnoj активност, готовност за когнитивно - търсене на работа.
Най-комуникативната компетентност се формира по време на периода на обучение за френски втори език, който компоненти са:
- езикова компетентност, т.е. познаване на специфичната лексика и правила синтактични и възможността да ги използват за изграждане на свързаните с тях твърдения ..;
- социолингвистични компетентност, т.е. способността да се използва и да се превърне езиковите форми на базата на състоянието на комуникация (контекст - кой говори с кого, по каква причина, къде, с каква цел - определя избора на езикови форми) ..;
- дискурсивна компетентност т.е. способността да възприемат и произвеждат последователни изказвания в комуникативно взаимодействие ..;
- .. Стратегическа компетентност, т.е. възможността за използване на комуникационни стратегии, вербална и невербална, за да се компенсира непознат език материал;
- социо-културна компетентност; .. Това означава, че знанието на националните - културните особености на страната на учил езика и културата на поведение на словото;
Крайните цели на обучение, които са диференцирани в конкретни поетапно задачи се решават на ниво база за целия период
- езиков материал (фонетично, лексикално, граматически) и методи за използването му в различни области на комуникацията;
- теми, проблеми и ситуации в различни области на комуникация;
- говорни способности, които характеризират степента на практически познания на чужд език;
- познаване на националните - културните различия и реалностите на страната се говори езика;
- обща умения за учене.
Когато овладяване на различни видове речева дейност на френски, изучава като втората, студентите трябва да бъдат снабдени с условия за редовна практика в говореше:
- Подобряване и развитие на произношението и интонацията умения;
- комуникация, нов слушател;
- описание на ежедневните събития;
- сравняване на различни обекти и събития;
- изразяване на лично мнение, чувства;
- търсене и отчитане на определена информация;
- запитване за стойността на непознати думи и изрази;
- стратегия диалог (старт, поддържа);
- обсъждане на собствения си опит, интереси;
- избор на език означава условията на контекста на диалога;
- изразяване на съгласие или несъгласие;
1) за писане фрази, изречения, кратки текстове, за да се формализира и дават основна информация;
2) обобщаване на текстовете от различно естество, за да се избере въз основа на информацията и основните идеи;
1) внимателно прослушване материал;
2) определяне на стойности на сонди реч чрез невербални визуални и други носители;
3) използването на контекст звучене реч да се определи стойността му;
4) да следи за изолиране (населено място) на основна информация;
1) да се следват ясни насоки и указания;
3) прегледате текста, за да намерите конкретна информация;
4) четене на практика търсене с цел основно разбиране;
5) да работи с текстове от различни жанрове (етикети, знаци, пощенски картички, писма, разкази, стихотворения, списания, брошури, туристически брошури, статии от вестници и списания, пощенски картички от произведения на съвременни автори).
За да се развива общи езикови умения, студентите трябва да могат, чрез изучаване и използване на френски като втори:
- учат (и казват) запомня кратки текстове (стихове, песни, гатанки, скоропоговорки и т.н. ...);
- научат правилата на отношенията звучене и писане;
- да са запознати с езика като система;
- използвате езикови познания, за да разкрие смисъла на текста и да развиват своите собствени чужди езикови умения;
- придобият умения Междуезикова интерпретация.
За развитието на социално-културната съзнание на учениците, те трябва да могат да:
- да се срещне с носители на езика;
- работи с автентични материали от страните на целевия език, за да изберете основна информация;
- да учат и да се обсъдят сходствата и различията между културите на България и страните от целевия език;
- последвана от дискусия за опознаването на различните аспекти на езика и културата на изучавания език.
Когато преподаване на френски език като втори граматика е приложен характер. Тя изисква от учениците да:
а) да признае и да разберат някои граматически структура в речта и в текстовете;
б) ако е необходимо или се изисква съзнателно да избере най-подходящите граматични форми и структури, използвани в говорене и писане.
Език и граматика е организирана около следните области на изследване с определена тема.
3. брат или сестра.
4. Ние география.
Неопределен и определени членове, така че команди. форма на глагол, глагол да сегашно време, собственически прилагателно, глаголът имат момента, настоящото. Време глаголи + 1 групови определени предмети (родителен и дателен), местоимения подчертаха и ненатоварен.
1. Рожден ден.
2. Сладолед - това е вкусно!
3. Моето малко куче.
Demonstratives ще оборот у а. прилагателни мъжки и женски множествено свързване на неправилни глаголи, покрай труден момент с глагола да има и да е изтекло времето на сложни неправилни глаголи.
1. Запознайте се! (Аз съм на семейството, приятелите ми.)
2. щастлив учебна година! 3. Бон апети! 4. Какво ще ядем днес?
Priglagolnye местоимения, статии, определени като преки допълнения, бъдеще незабавно време, последните трудни времена използването на частични и определени членове след глаголи, непрякото обект.
1. Училище живот. 2. Моят приятел. 3. телевизия - аз обожавам 4. Насладете се на пътуването си! 5. Той е живял - някога е бил ... (Рединг)
Преки, непреки обекти (повторение), вида и Пл. prilagat номер. женствен съществително, наречия Минали непрекъснато напрегнат, сравнение. и суперлативи прилагателни.
Преки и непреки реч в реално време, в смисъл, че покрай продължително време, преки, косвени обекти.
1. Учебната година започва 2. Ние сме в 10 клас 3. Моите изследвания в колежа (физкултурен салон) 4. Sports 5. Физически дейности, хобита 6. фермера - кой е той?
7. В града. (Париж, неговите забележителности) 8. Обичате ли да пътувате? 9. Какво е призвание?
Минали трудни времена, сравнителни, суперлативи прилагателни, минало и бъдеще директно, ролята на наставки (мъже и жени) в разработване, миналото причастие, настояще, минало предварително време време.
1. Животът на известни личности 2. Любовта на природата. Екологични проблеми 3. известните изследователи 4. професии и занаяти 5. Ролята на компютъра в съвременния живот 6. Семейство 7. Някои историята на френската музика 8. Смятате ли, като на театър, на кино?
Просто сложна време инфинитив скорост, демонстративен местоимения, глагол + инфинитив на глагола направя, съгласуване на времената, преки, косвени речта, словообразуване.
В нашето училище в изучаването на френски език като втори, ние използваме следните образователни - методически комплекси, привличайки много допълнителни материали, с акцент върху възрастта, свързани с интересите на учениците и техните възможности за обучение и нивото на обучение, постижими с това зареждане и "преносна мрежа часа."
Е. Берехове, М. Toussaint
Н. A. Selivanova, A. Shashurin
Н. A. Selivanova, A. Shashurin
SP Zolotnitskaya,