Компютърни науки като субект

Сред принципите на формиране на поддържането на общото образование на съвременните дидактика подчертава принципа на единство и противопоставяне на науката и логиката на този въпрос. Както се отбелязва в това отношение B.T.Lihachev ", идеята за единството на противоположностите, и науката логика и логиката проектиране на обекта се дължи на факта, че науката се развива в противоречия. Тя прокарва своя път през дебелината на предразсъдъци, прави скокове напред, убиване на времето и дори духовни.

За да отговорим на този въпрос, нека се обърнем към общия дидактически анализ на проблема за съдържанието на средното образование, тази г. пр.н.е. Lednev [19, 20]. В резултат на дълго теоретични и експериментални изследвания, която започна в началото на 60-те години. на миналия век, беше установено, че основите на кибернетичен знания трябва да бъдат неразделна част от съдържанието на общо образование в училище и че за да се реши този проблем изисква въвеждането в учебната програма дисциплини разделят. Въз основа на obschekiberneticheskoy природа на нови знания от самото начало на своето изследване V.S.Lednev да даде име на новата учебна тема използва термина "кибернетика", обаче, за разглеждането на този факт може да се счита маловажно. Разглеждане на проблема в детайли (вж. Също [18, 21, 22]).

Появата на кибернетиката като наука, която изучава общите закони на процесите на управление на информация, е важна стъпка в познанието на външния свят. Както се подчертава от А. П. Ершов, "разбиране на единния характер на информацията, зад създаването на единния характер на материята и енергията е най-важната стъпка за разбиране на материала единството на света" [8, стр. 30]. Въз основа на същите общи научни идеи за организацията на два вида материални системи - физически (в реално енергия) и кибернетичен (анти-ентропията) [20, стр. 85], V.S.Lednev анализи два реда науките:

• наука, изучаване на реално енергия организация на материята (химия, космология, физика);

• науката, изучаване кибернетичен (антиентропни) организация на материята (кибернетика, биология, сложни антропологични науки, социални науки, технически познания върху).

По този начин, въз основа на по-горе картина на света и понятието основава на факта, че набор от задължителните предмети се предопределя от два фактора - общата структура на дейността и структурата на предмета на изследване [20, стр. 108 -109] V.S.Lednev прави основен извод за задължителна списъка на преподаване общи дисциплини, сред които е включена и кибернетика. Така два фактора, споменати по-горе са обективни в природата, което обяснява стабилността на формиране на вторична структура. Появата на тази структура на нови устойчиви индивиди може да бъде причинено от значителна промяна в научната картина на света и промяната на доминиращия вид дейност. Прави впечатление, че скоростта на кибернетиката (компютърни науки) - единственият нов общото образование въпрос, роден през ХХ век, всички други учебни предмети за общо образование - продукт на XIX век.

Важно в този проблем е въпросът за това как да учи компютърни науки в средното училище - в отделен курс на обучение като дисциплина, като част от един от съществуващите курсове или целесъобразно да разпръсне образователни материали на компютъра между няколко дисциплини. При разглеждането на този въпрос във връзка с общообразователните курсове Кибернетика V.S.Lednev цитира следните аргументи в полза на отделен курс за обучение [19, стр. 213].