Компютърни науки като предмет в училище
Сред принципите на формиране на поддържането на общото образование на съвременните дидактика подчертава принципа на единство и противопоставяне на науката и логиката на този въпрос. Както се отбелязва в тази връзка, BT Лихачов ", идеята за единството на противоположностите, и науката логика и логиката проектиране на обекта се дължи на факта, че науката се развива в противоречия. Тя прокарва пътя си чрез дебелината на предразсъдъци, прави скок към бъдещето, убиване на времето и дори духовни
Въз основа на концепцията на научната картина на света и се основава на факта, че набор от задължителните предмети се предопределя от два фактора - по реда на общата структура на дейността и структурата на обекта на изследване, VS Lednev заключава в списъка на задължителното обучение на общообразователните предмети, сред които е включена и кибернетика
Важно в този проблем е въпросът за това как да учи компютърни науки в средното училище - в отделен курс на обучение като дисциплина, като част от един от съществуващите курсове или целесъобразно да разпръсне образователни материали на компютъра между няколко дисциплини. Външният вид на съдържанието на средното общо образование на нов обект налага преосмисляне на ролята на тясно свързани с теми, а дори и някои корекции на съдържанието им. Тези промени не могат да бъдат отразени в естеството и структурата на интердисциплинарни връзки.
Глава 2. Методика на обучението по компютърни науки като нов раздел на педагогическа наука и обучение на тема учител
Въведение в 1985 гимназията индивидуални образователни предмет "Основи на компютърните науки" е началото на формирането на една нова област на науката преподаване, чийто предмет на дейност е да се усвоят компютърните науки. След официалното класиране от научни дисциплини, този раздел на педагогиката, проучване на моделите на обучение, за да компютърни науки в настоящия етап от своето развитие, в съответствие с целите, определени от дружеството, който в момента се нарича "Теория и обучение и образование а (информационни науки, а от степента на образование)." От теорията и методите на преподаване на науката трябва да включва изследвания на процеса на учене науката, където и да не се провежда на всички нива: предучилищна, училище период, всички видове средни училища, гимназията, независимо проучване на информатиката, дистанционно обучение и така нататък. . Всяка от тези площи са в момента пускането на свои специфични предизвикателства на съвременната педагогическа наука.
С други думи, преди методите на преподаване на компютърни науки, както и пред всеки предмет метод училище, сложи традиционната триада на основни въпроси:
¨ Защо преподават науката?
¨ какво да учат?
¨ Как да научим науката?
Методи за преподаване на компютърни науки - млада наука, но това не се формира от нулата. Извеждането на преден план фундаменталните изследвания поучителна цел и съдържание на общото образование кибернетичен придобили национално училище преди въвеждането на предмета на студентите по компютърни науки практически опит в преподаването на елементите на логика, компютърни и дискретна математика, учебни важни въпроси образователен подход към науката образование имат общо почти половин век от историята. Като основна част от преподаването по точни науки, компютърно базирани методология в своята философия за развитие, педагогика, психология, компютърни науки (включително училище), както и обобщен опит на гимназията.