Диагностика на по-младото ученик паметта
Ефективността се определя от формулата:
Ефективността = брой редове х броя на редовете / броя на грешките
Колкото по-голяма ефективност и по-ниски броя на грешките, толкова по-стабилен е на вниманието.
За вниманието превключване проучвания могат да използват това като тест доказателство, но студентите задачи трябва да се даде, както следва: по двете линии зачеркнете "в" и "р", а на третия ред - "К" и "CH" и след това отново на двете линии зачеркнете "б" и "р", а третият - "К" и "Н" и т.н.
Във връзка с това ниво.
Диагностика на по-младото ученик паметта
Човешката памет е още по-многообразен от вниманието му, и с помощта на един или два учебни проби от една или две конкретни показатели за оценка задоволително това е почти невъзможно. За успеха на обучението на детето в първите класове трябва да се знае най-малко на следните видове памет:
2-медиирана памет, която се характеризира с наличието и самостоятелен, активна използване на дете запаметява различни средства за съхранение на информация и за възпроизвеждане.
3. Важно е да се правилно и точно да се оцени динамичните характеристики на процеса на запаметяване и изземване, включително показатели като динамичен живот и производителността, броя на повторенията, необходими за грешки отзоваване специфичен набор от информационни елементи.
Спомен от начална училищна възраст детето трябва да се оценява не като цяло, диференцирани според някои показатели, както и всеки един от тях трябва да се направи за памет независимо становище на детето. Що се отнася до общите заключения за състоянието на мнемонични процеси в детето, а след това те имат стойност по подразбиране, а само най-общо характеризира в каква степен развитието е неговата памет.
Ако мнозинството от отделните показатели, свързани с определени видове памет са относително високи, а останалите са на средно ниво, а след това не е възможно да се прецени с достатъчна сигурност, че паметта на детето е добро или средно. Тези видове памет, която в този случай не е проучена, могат да бъдат различни, а не само тези, които са важни в определени дейности. Така че би било правилно, ако ние разчитаме на частния изпълнението на заключенията за състоянието на паметта на детето.
За да се определи количеството на обем и оперативна преходно визуална памет може да се използва от техника.
Стимул използвания материал, е показано на Фигура 1. лист с точките предварително нарязани на 8 малки квадрати, които след това се смесват в купчина, така че горната квадратна появи с две точки и правоъгълно дъно с девет точки.
"Сега ние играем. Аз ще ви направя един по един, за да се покаже на картата, на която са изготвени точки, а след това вие сами ще привлече тези точки, за да изпразните клетките в тези места, където сте виждали тези точки върху картите. "
Следваща дете последователно в продължение на 1-2 секунди. Той показва всеки един от осемте карти пункта надолу в стека от своя страна, и след всяка редовна карта се предлага да се възпроизведе точка се вижда на празни карти (фиг. 2) в продължение на 15 секунди.
10 точки - на много високо ниво на развитие,
8-9 точки - добри,
4-7 точки - средната стойност,
0-3 balla- ниска.
Фиг. 1 стимул техника изображение полигон за определяне на обема и оперативна преходно визуална памет.
Фиг. 2 Шаблон рамки за възпроизвеждане на изображения на стимул в метод за определяне на обема на краткосрочната памет визуално разпознаване.
Краткосрочна памет е необходима за хората, за да изберете желания прожекцията и ненужна информация. Методи за краткосрочно проучване памет е описан в книгата "Практическа психология в тестовете, или как да се научат да себе си и другите разбират."
Методи на краткосрочна памет изследвания
Темата трябва да помним и да изгори на максималния размер на номера в таблицата е представена с него.
Според броя на правилно възпроизведени номера оценява краткосрочната визуална памет. Максималното количество информация, която може да се съхранява в краткосрочната памет
- 10-12 единици - на добро ниво.
- 6-9 единици - междинно ниво,
- 3-5 единици - ниски.
Диагноза младши студент мислене
В началото на учебните години под влияние на учението като водеща дейност активно развиват трите типа мислене: визуално-активни, визуално-фигуративни и словесно-логически. Особено настъпят съществени промени в развитието на последния вид на мислене, който е все още относително слабо развита в началото на този период от живота на детето, и от неговия край, т.е. в началото на юношеството, че е важно и по отношение на качеството не са много по-различни от подобни видове мислещи възрастни. В тази връзка, практически психодиагностика мислене на първичния деца в училищна възраст трябва да бъдат насочени, от една страна, оценката на всички видове мислене в детето, а от друга страна, по-специално оценка на вербална и логическо мислене.
С техниката на "Proverbs" В. V. Zeygarnik описано Т. Н. Ovchinnikovoy се използва за изследване на характеристиките на мислене.
Изследване на функции на мислене
Двата комплекта карти са били използвани като експериментален материал. На един набор от картите са написани пословици върху картите на друг - фрази. Някои от тези фрази е имал нищо общо с притчи, но те включват думите, посочени в пословиците на същите фрази разкриват смисъла на пословици, представени на детето.
1. пилета, преди те да са се излюпили.
2. Wolf крака хранят.
3. Мярка два пъти - веднъж отрязани.
4. дума, казана е минало припомняне.
5. Малък бизнес, отколкото голям мързел.