Активни методи на обучение - начин на себе си ученик в класната стая - студенти и АМО - активен

АМО - методи за стимулиране на познавателната дейност

студент и в процес на изграждане в диалога за решаване на проблеми.

Концепцията за "активни методи на обучение" от гледна точка на езиковото значение на не е съвсем точно отразява същността на явлението, тъй като всеки метод на обучение като средство за взаимодействие между учители и ученици изисква дейността на двете страни в педагогическия процес. В съвременните дидактика това понятие обикновено се използва във връзка с методите на преподаване, за изпълнението на които върховете на дейността на студентите и преподавателите, дейности, насочени главно към организиране и коригиране на когнитивната дейност на студентите. Тези методи често включват проблемната разговор, дискусия, образователни, творчески и практически независима работа на студенти, образователни игри и др.

Активни методи на обучение могат да се използват в традиционната класна стая, но по-често те се използват по време на семинари, работни срещи, избираеми, извънкласни и други форми на обучение.

Като активни методи за обучение включват:

Мозъчна атака (брейнсторминг, мозъчна атака) - широко използван метод за производство на нови идеи за решаване на научни и практически проблеми. Неговата цел - организиране на колективното мислене активност, за да намерят нови начини за решаване на проблемите.

Пример за такъв метод е м etodika "килим на идеи". "Килим на идеи" - един от методите за решаване на проблема. То се провежда в три етапа. Учениците са разделени на групи от по 3-4.

Първият етап - разбиране на проблема. Участниците са поканени да отговорят на въпроса защо има такъв проблем. Всяка група получава цветен лист хартия и малко цвят лепкава бележка хартия. Учениците да отговорят на въпроса на проблема, например, защо е трудно да се ходи на училище? банда Response записано на листа от цвят размер на хартията албум лист, след което висеше плакат "Килим идеи".

Вторият етап - търсенето на решения. Какво може да се промени? Всяка група предлага на своите отговори и да ги пише на цветна хартия.

Третият етап - индивидуализиране на работа. Какво мога да направя лично за промяна на съществуващата ситуация.

Четвъртият етап - оценка на идеи. Индивидуално вземане на решения: какво може да се направи, за да се реши проблема и ще се опитам да направя това.

Бизнес игра - метода на симулира ситуации, които симулират професионални или други дейности, извършвани от играта на предварително определени правила.

Примерен метод може да бъде метод на "квадрат" препятствия, които се използват в условията на конкурентен работа EG Kudasova.

Цел: да се актуализира и да се научат да прилагат на практика съществуващите познания.

Участници: 4 групи от 4-5

Време: 20-25 минути

Необходими материали: варени предварително Ватман или презентация "Карта път", 4 листа с задачи, маркери, химикалки за участниците, 4 маси, между които е опъната въже или кабел свързан с краката на стола на височина от 30 см от пода.

Изпълнение: всяка група получава пътна карта, на която са записани преминаването на всеки етап, както и задачите, които остават на масата, за да се сложи край на играта. Участниците изпълняват задачи на бюрото си в продължение на 5 минути, след което всички заедно се по часовниковата стрелка към съседната маса, прекрачвайки въжето протегна (за преодоляване на препятствията) - интелектуални заместници дейност с мотор.

"Кръгла маса" - метод за активно учене, един от най-организационни форми на когнитивната дейност на студентите, което позволява да се консолидира по-рано придобити знания, за да компенсирате липсващата информация, образуват решаване на проблеми, за да се укрепи позицията си, за да преподават на културата на дебат.

Казуси (казусите) - един от най-ефективните и широко използвани методи за организация когнитивният дейност на студентите. метод казус се развива способността да се анализира нерафинирано живота и индустриални проблеми. Сблъсквайки се с положението, обучаемият трябва да определи: дали има проблем в това, какво е това, за да се определи отношението си към ситуацията.

Проблем базирано обучение - форма, в която студентите учебен процес подходи за търсене, проучване. Успехът на проблемно-базирано обучение се осигурява от съвместните усилия на учители и ученици. Основната задача на учителя - не само за предаване на информация, за да прикрепите слушателите на обективните противоречия на развитието на научните знания и методи за тяхното решаване. В сътрудничество с инструктор, студенти "отворен" към нови знания, теоретични възможности възприемат отделни науки.

Цел: Да се ​​формулират целите на урока, за да се постигне тази цел, самите ученици.

Участници: всички студенти

Време: 2 мин.

B За да стигнете до конференцията, е необходимо да се моделира един обект - оформление значка.

Студентите са насърчавани да изразят методи за симулация.

метод самоконтрол, самоанализ, самостоятелно придобити знания в класната стая.

Цел: Да се ​​постепенно запълване индивидуален контрол карта на знания

Участници: всички студенти

Време: по време на урока.

Необходими материали: контролен талон индивидуалните знания.

Всеки студент е на картата на маса. Този индивидуален контрол знания карта за всеки етап на студента по време на сам урока поставя тази карта, за да се получи резултата в края на урока, обобщава резултатите, и да изложи себе си изчислите за урока в зависимост от това колко точки вкара.

Забележка: Обърнете внимание на параграф 4. "повишаване на фактор". В стъпки

· Практическа работа. Изпълнение на индивидуалните (мулти-ниво) работни места

може да се добави Credit. Определя себе си учител.

метод взаимен контрол с помощта на теста Проверете нивото на знания.

Участници: всички студенти

Време: 5 мин.

Изпълнение: Работните двойки с последващо взаимно изпитване, като се използва методът на освобождаване на напреженията.

Часове конструирана на базата на технологията на умерени и използване АМО позволява да се прилагат различни методи, техники и форми на урока на всеки етап на забавяне, всяка стъпка ръководство може да се разглежда като независим образователен елемент, който има за цел, проблемите, анализ на резултатите , Това е много удобно за всички поданици на учебния процес (учители, колеги и студенти).

Учител развива урок, запознайте се с урока на етапи. Този урок дискретна структура позволява ефективното използване на различни техники, методи и форми на организация на учебните дейности, насочени към укрепване на аналитичната и отразяващи дейността на учениците, развитие на научните изследвания и умения за проектиране, развитие на умения за общуване и работа в екип умения.

Това е особено трудно за учителя по компютърни науки (математика, физика, химия и т.н.) са теми, които изискват подготовка на студентите е за решаване на проблеми алгоритми. Ако децата в различна степен не, формиран логично, алгоритмично мислене, колко данни на изследването е специфични и понякога непреодолими трудности. Как да ги победи и дори да допринесе за развитието на нашите ученици тези съкровени начини на мислене? Играете! Тя е в процес на възпроизвеждане на нашите деца да научат за света! Тя е за тях естествен и нормален процес.

Както можете да видите, методи за активно учене, на първо място трябва да се използват за подобряване на мотивация за учене, подобряване на когнитивната дейност на учениците, развитие на капацитета за независим живот, развиване на умения за работа в екип, коригиране на самочувствието на учениците, формиране и развитие на комуникативни умения (комуникативни умения с връстници, както и с учители), ефективно носят голямо количество теоретичен материал, развитието на активни умения за слушане, които работят на разстояние от материала, който се изучават, умения за вземане на развитие В обръщение, ефективен тест знания и умения по този въпрос.

Използването на техники за активно повишава мотивацията за учене и развитие на най-добрата страна на зеницата. В същото време не е необходимо да се използват тези методи, без да намери отговор на въпроса. за които те използват и които в резултат биха могли да бъдат последствията (както за учители и за ученици).

Прилагане на тези техники не са непременно всичко в едно урок.

На уроци, създадени съвсем допустимо работно шум при обсъждането на проблеми: понякога заради психологически техните възрастови характеристики на децата от началното училище, но студът веднага след като те не могат да се справят с емоциите си. Поради това, тези методи са най-добре, въведени постепенно, повишаване на културата на дискусии и сътрудничество между учениците.

Връзки към използвания материал: